关于中等职业学校计算机教学方式的思考

摘要：中等职业学校计算机教育的教学目标是培养学生的技术应用能力，那么在中职学校的计算机教学中就要着重培养学生的实践能力，计算机教师应当怎样在教学中培养学生的实践能力呢？

关键词：职业学校教学方式学习兴趣实践操作

中等职业学校的学生基础参差不齐，学生的学习习惯和行为习惯也普遍较差，尤其计算机专业的学生，进入该专业的学生大都沉迷于电脑游戏，对书本上的理论知识提不起兴趣，导致在课堂上，教师与学生之间根本没有互动，学生都在被动地接受知识，那么计算机教师应该怎样才能改变学生现状，让学生参与到教学过程中来，通过学生自觉的学习，提高学生学习兴趣，培养学生实践操作能力呢？

一、利用多样化的教学方式，激发学生自主学习的兴趣

1.合理安排教学内容

计算机教学中有许多的理论知识，传统教学模式中“填鸭式”或者让学生死记硬背的方法，已经不适合计算机教学发展的需求，教师应该把理论知识联系到实际操作教学里，让学生在实践操作中不断学习理论知识，例如：计算机组成知识可以通过多媒体图片、动画展示结合电脑组装的实际操作进行讲解；软件应用的理论知识可以通过制作作品和处理实际问题来学习等。安排合理的教学内容，不仅可以使计算机课堂变得更加生动，而且提高了学生的学习兴趣，让学生在实践操作的过程中不断学习、积累知识。

2．轻松愉快的课堂氛围

学生的学习大多是在课堂中完成的，那么课堂氛围的轻松与否自然会影响到学生的学习效果。计算机课程的特殊性让我们有更多的方式激活课堂氛围，激发学生学习兴趣，例如：在最基础，但也是最枯燥的指法练习课上，我们可以采用“游戏”的方式进行教学，通过精彩生动的打字小游戏，激发学生的学习热情，让学生在浓厚的兴趣中学习知识、掌握操作技能。

3．结合实际分层教学

面对中职学校计算机学生基础知识方面存在的差异，我们应该从学生实际出发，利用分层教学的方法，充分调动每一位学生的学习热情，而计算机教学较强的可操作性，为分层教学提供了非常有利的条件，例如：在学习Word小报制作这一课时，教师可以为学生设置开放型的任务，让每个同学尽情发挥，一些基础较差的学生可以只完成其中最基本的任务目标，而一些较难的任务则是面对基础较强的学生设置的，通过这样的分层教学，不同层次的学生都能够在学习中找到各自的努力目标，并享受成功的乐趣。

二、利用多样化的教学方式，提高学生实践操作的能力

对于中职学校的学生，计算机实践能力的培养主要依靠教师的课堂教学，通过课堂中讲解、练习、任务、评价等多种方式提高学生实践操作能力，当然提高学生实践操作能力的方式还有很多。

1.通过活动、比赛提高学生实践操作能力考虑到中职学校的学生年龄特点，他们大多都是很积极的，喜欢表现自己，喜欢参加各种各样的活动、比赛表现自己的能力，展示他们的热情，教师可以适当组织一些活动和比赛，用以提高学生实践能力，例如：教师可以组织几个计算机兴趣小组，聘用计算机能力较高的学生担任各兴趣小组的领头人，既激发了学生的兴趣，又能激发学生的竞争意识，形成有秩序的竞争机制，并让感兴趣的学生集合在一起，各自施展自己的能力，互助互帮，在活动中提高学生的实践操作能力。此外，教师还可组织各项计算机操作比赛，评比出实践操作能手，并将活动与评比优秀学生，奖学金等挂钩，鼓励学生参加，并对取得成绩的学生予以物质和精神的奖励，通过这样的方式让学生看到自己的付出得到了回报、奖励，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。

2.通过机房、校园网维护提高学生实践操作能力

现代社会离不开网络，而且现在的学生从小就是在有网络的环境中成长的。经常性的让学生接触有意义的网络对学生的成长是有积极意义的，那么学生就可以利用网络进行一些可操作性的实践训练。比如：教师可以将自己的机房看成一个小型的电脑公司，组织学生进行一些管理，形成一种系统的管理，这样增强了学生的责任心，学生也更愿意多研究，多操作，以提高自己的工作领域在学校里的地位，锻炼了自己的管理和操作能力。教师可以担任他们的技术指导顾问，帮助他们解决一些难题，如学校校园网的布设，建设，制作等都可以让学生自己去探索操作，让学生在有责任意识的状态下增强学业水平，提高实践操作能力。中等职业学校的学生在毕业后将面临就业，所以计算机教学在重视理论学习的基础上，注重激发学生学习兴趣，逐步培养学生自学能力，提高学生实践操作能力，从而培养出符合社会需求的高素质人才。

参考文献：

1.刘振国，马淑英.《关于中等职业学校计算机基础教育的思考》.山西教育学院学报[J].1999.2（4）：117-118

2.蔡正红.《中职计算机基础教学的改革措施》职教通讯[J].2007.9（57）：56-57