项目

说明

教材分析

1.教材地位和作用

《二维动画》是计算机动漫与游戏制作专业的专业基础课程之一，本课程使用的教材《Flash CS4设计与制作案例教程》由高等教育出版社出版，欧阳俊梅编著，是中等职业教育信息技术类主干专业核心课程推荐教材。

2.项目地位和作用

本项目学习内容节选自第二章Flash图形绘制→课题：动画背景绘制，主要介绍卡通背景的绘制及上色。动画背景是对之前所学的Flash线条、铅笔等常用工具的使用方法等内容的进一步深入理解，也是对接下来的动画场景布置做好铺垫。

学情分析

1.知识维度：经过本课程两个项目课题的学习，对Flash CS4的软件功能、软件布局、各种工具的作用及使用方法等知识有了初步了解，可以进行动画背景绘制方面知识的学习。

2.能力维度：经过前期素描、色彩、动漫造型等专业课程的学习，大多数学生对空间透视、色彩运用等知识已有一定的掌握，同时已学完Photoshop课程，对专业软件操作有了系统了解，但个别学生专业技能和动手能力相对比较滞后。

3.情感维度：经过一年多的专业学习，他们的专业兴趣比较高，师生关系很融洽，有强烈的完整动画片创作欲求。但他们缺乏学习耐心和持久性，且耐挫力比较差，产生学习倦怠，需要不断鼓励和引导。

内容处理

教材中《动画背景绘制》的内容偏重于Flash软件绘图工具的操作，主要介绍室外卡通背景的绘制，脱离了学生的动漫专业。

为了让学生更好地学习动画背景设计与制作，结合动漫与游戏企业岗位要求和动画绘制员职业资格证考核内容，从学生兴趣和认知方式入手，补充了透视、光源相关知识点讲解，把项目任务分解为“室外卡通背景”学习任务和“书房背景” 实训任务两个模块分别实施。“室外卡通背景”主要为钢笔工具、渐变变形工具等知识点理论学习，“书房背景”则为学生自主设计制作书房背景的实训学习，理论+实践的综合学习形式符合学生的学习习惯，任务设置贴近企业动画岗位实际，有利于学生的能力迁移，打好动画背景绘制基础。

学习目标

知识与技能

达成策略

1.会使用钢笔工具、渐变变形等工具；

2.熟悉绘图工具的【属性】面板参数。

结合动画绘制员中级要求，把项目任务分解为室外背景、室内背景两个任务模块，检验对知识技能的目标达程度。

过程与方法

达成策略

在室外、室内背景绘制的探究学习过程中，通过比较、思考、讨论，能独立处理疑难点，掌握自主探究、实践体验、合作交流等多种学习方法。

针对学生的认知能力和规律，结合动画绘制员中级考核要求，贯穿于项目任务完成的全过程，层层推进地引导学生结合动漫游戏专业特点和岗位能力要求组织和参与活动。

情感、态度与价值观

达成策略

情感：在动画背景的不断尝试探索过程中享受成功，享受团队，享受自己；

态度：养成严谨求实的学习和工作态度；

价值观：在学习过程中，体验成功，增强自信，感受自身价值。

1.创设相应学习情景，引导学生通过学习体验，逐步热爱自己的专业和未来职业；

2.注重个人能力和团队力量相结合，引导学生感知团队力量和个人能力在完成项目任务中的重要作用。

教学重点

化解措施

1.钢笔工具、填充工具、套索工具、渐变变形等工具的使用方法；

2.不同绘图工具的【属性】面板参数；

3.空间透视及光影对动画背景的影响

1.通过项目分解、教师示范、学生实践等教学过程，引导学生理解与掌握。

2.结合本专业特点和上学年开设的场景设计课程基础和岗位要求，分解成两个任务模块，分步骤实施。

教学难点

化解措施

1. 工具的灵活选取和使用

2. 动画背景的自然协调

1.辅以多媒体课件、示范精讲、演示等教学过程，引导学生通过合作交流、尝试探索等方法，提高动画背景的塑造和表现能力；

2.教师巡回指导时重点关注。

教学策略

教    法

运用项目教学法为主，结合导学法，融入“发现问题—提出问题—引导探索—解决问题—动手实践—评价反思”教学思想，实现教学效果最优化。

导学法：学生自学、协作学习知识链接、教学课件，教师对关键环节通过点拨演示进行导学，从而培养学生逻辑思维能力；

学    法

在学习过程中，以“享受”来衡量学习效果。学生以专业发展和职业能力为导向，通过小组合作、自主探究等方法，组织并参与贯穿始终的相关活动，充分享受这些活动所带来的团结合作、自主探究、知识获取、技能提高等成功之处，达成既定的学习目标，有效解决学习重难点。

板书设计

教学评价

1.学生自评、互评、教师点评相结合，评价结果以“等第”形式出现，避免“分数”给学生留下心理阴影；

2.每个任务模块都有评价环节，以阶段性评价和终结性评价相结合替代单一终结性评价模式，科学反映学习全过程，有利于随时发现问题、解决问题，提高教学目标的达成度和重难点解决效果。(项目评价表见附件)

教学资源

制作运用教学资源，辅助教学过程，保障教学实施。

1．动画制作室：创设分组协作环境，分发学习素材、资源包；

教师演示指导，学生电子举手的师生交互；

2．课件：提示主要知识点，组织教学环节，动画演示教学重难点部分，加深理解；

3. 制作工具：利用多媒体计算机及手绘板作为基本创作工具，促进效果，提升质量。

4. 学案：知识点解析及重难点分解，辅助学生学习新知，增强学习效果。

5. 项目评估书：通过自评及互评，学生查漏补缺个人作品，巩固新知。

项目名称

动画卡通背景

课程名称

二维动画

授课班级

20动漫(3+3)

教学人数

35人

教学课时

4课时

教

学

目

标

知识与技能

1. 会使用钢笔、渐变变形、套索等工具；

2. 熟悉各工具属性面板的属性设置。

过程与方法

1. 让学生经历“室外卡通背景”、“书房背景”的探索过程，通过生生交流、师生交流、人机交流、分组合作等形式进一步掌握动画背景绘制的方法；

2. 通过背景绘制这一实践过程并结合评价表，充分培养分析问题、解决问题的方法和能力。

情感、态度与价值观

1. 在卡通背景绘制的尝试探索过程中享受成功，享受团队，享受自己；

2. 养成严谨求实的学习态度和工作态度；

3. 在学习过程中，体验成功，增强自信，感受自身价值，并清楚地认识到本项目内容在专业学习和未来职业发展中的地位。

重难点

重点

1. 绘图工具的灵活使用；

2. 背景元素的协调组合。

难点

1. 钢笔工具的使用；

2. 绘制动画背景的自然协调。

教学方法

教法

项目教学法

学法

小组合作、自主探究

课

前

准

备

教师

1．设计教学方案，制作教学课件；

2. 带领学生收集、整理教学资源。

学生

1．复习已学的动画角色绘制相关知识；

2. 预习教材P32-45相关内容；

3．和教师一起准备相关教学材料和工具。

课外作业

1．修改完善项目作业，完成项目评价表；

2．预习下一个项目内容：动画场景布置及场景设计相关知识；

3. 拓展提高：完成教室背景绘制；

教学环节

内容安排

活动形式

教师

学生

导入

约5分钟

展示优秀的卡通背景图，导入项目任务。

课件PPT展示

欣赏背景图

资讯

约30分钟

知识储备

1．渐变变形工具

2．钢笔工具

3．任意变形工具

4．文本工具

5. 橡皮擦工具

结合学案提出元件、实例的相关问题，辅导学生找到答案。

借助学案，探索尝试解决问题，获取知识。

决策

计划

约10分钟

确定卡通背景效果图。

组织讨论，问题指导

小组讨论确定项目效果图，评分标准。

分解室内卡通背景绘制的步骤，填写学案。

巡回指导

小组分解任务步骤，填写学案。

实施

约25分钟

1.  绘制室内卡通背景图

2.  填写实训单

讲解要点，过程指导

绘制卡通背景，问题解决。

检查评估

约15分钟

1.  卡通背景图展评

2.  项目评价

室内卡通背景展评分析

评点室内卡通背景图，填写评价表。

任务小结

约3分钟

1．绘图工具的使用方法；

2．属性面板设置。

知识点梳理

要点记忆

作业

约2分钟

1．修改完善室内卡通背景，完成项目评价表；

2．预习下一个项目内容。

教学过程

教学内容

活动形式

设计意图

教师活动

学生活动

引入

约

5

分

钟

1.绘制青蛙所使用的工具。

2. PPT展示系列卡通背景图片，引出任务卡通背景绘制。

1.展示图片，提问回忆卡通角色绘制所用工具。

2．播放优秀卡通背景，引出学习任务动画卡通背景。

1.回忆梳理所学知识点，为新知识学习做准备。

2.创设卡通背景绘制学习氛围。

引导学生总结回顾已学的线条、颜料桶知识，激发学生探索新知的兴趣。

资讯

约

30

分

钟

(一) 绘制背景

做一做：绘制渐变的矩形背景(550*400)。

想一想：如何调整背景渐变效果

渐变变形工具：

调整线性渐变：3个控制点和2条平行线

调整放射性渐变：4个控制点和1个圆形外框

调整位图填充：7个控制点和1个矩形框

练一练：调整矩形背景渐变色。

(二)绘制小树

想一想：除了铅笔工具和线条工具，有没有其他绘制青蛙？→钢笔工具

看一看：钢笔工具使用示范操作

钢笔工具:快捷键P

使用方法：

选择工具后单击左键绘制第一个结点，在第二个结点处按住鼠标左键不放拖动鼠标。

比一比：组内分别使用钢笔和线条工具绘制小树。哪种工具比较便捷？

找一找：教材上介绍两种工具在实际应用中小技巧

试一试：分别选择钢笔工具和线条工具，按下和放开键，观察变化。

想一想：如何给小树上色？

套索工具：魔术棒设置：多边形模式

演示渐变变形工具的使用方法，讲解不同调整类型的差别

示范讲解钢笔工具的使用方法绘制青蛙，突破重点。

引导学生通过自主探索获得新知。

运用旧知绘制矩形。

观看教师的示范操作，后自主体会调整背景。

观看教师示范，组内竞赛。

自主实践钢笔工具用法，发现问题后及时寻求指导。

通过教师示范+讲解方式突破本课重点知识绘图工具的使用。

以教师引导，学生自主体会为主，查漏补缺，激发兴趣，给学生发现问题的机会，感知成果的喜悦。

教学过程

教学内容

活动形式

设计意图

教师活动

学生活动

说一说：在绘制过程中遇到的问题（用线条工具绘制完小树之后不能上色？）

提示：线条工具绘制的图形有时不能完全封闭，填色时要封闭或者选择填充模式。

(三)绘制楼房

看一看：选择矩形工具→在属性面板中调整笔触颜色、填充颜色等信息→绘制

想一想：绘制卡通楼房(不规则) →任意变形工具

试一试：绘制卡通楼房。

(四)卡通文字

试一试：添加文字“shop”,并实现样例效果。

说一说：如何实现字母卡通效果。

添加文字→打散2次→墨水瓶描边

(五)擦除图像

试一试：1.是否所有图形都能擦除。

导入的位图和文字必须先分离成向量图形

2.体会橡皮擦各种模式的差别。

讲解变形工具的使用方法。

引导学生自主探索文本工具的使用方法。

PPT展示橡皮擦模式区别。

学生自主实践打散，描边操作。

独立尝试探索卡通文字效果

自主体会各模式区别。

文本工具及橡皮擦工具学习以学生自主尝试为主，发挥学生主体作用。

决策

计划

约10

分钟

任务分析：

1. 分析卡通背景的组成元素。

2. 分析绘制背景的步骤。

3. 分析绘制卡通背景使用的工具。

学生以小组为单位进行讨论，填写学案。

组织交流

确定卡通背景绘制方案。

利用学案，梳理知识点。

实施

约25

分钟

参考背景样图，完成背景绘制，填写学案。

巡回指导，必要提示。

背景绘制，填写实训单。

理论+实践强化理解。

检查评估

约

15

分

钟

1．观察与评价：

观察对比其他人的作品，找出自己的优势和缺陷；

给予其他各组点评和建议；

2．反思与探究：填写评价表。

3．修正与完善：根据观察和评价，寻求解决问题的方法，进一步修正作品。

教师创设展评环境。

发现自身优缺点，小组推荐作品展示并解说，其余同学学习并点评。

激发学生的成就感，同时达到生生情感共鸣，技术+感情双丰收。

小结

约2分钟

1．绘图工具的使用方法。

2．工具面板的属性设置。

梳理课堂教学内容。

梳理本堂课知识点

促进学生知识的内化和技能的强化

课后作业

1．修改完善卡通背景，完成项目评价表；

2．预习下一个项目内容。

布置作业

记录作业内容

完善巩固

工具类型

图标

绘图工具

几何形状绘制工具

徒手绘制工具

选择工具

图形修改工具

填充工具

变形工具

文本工具

顺序

绘制元素

使用工具

成功之处

贯彻“学生为主体，教师从旁指导”的新课改理念，坚持先做后学、先学后教、以学为本。结合动画制作流程，融入素材等专业课程知识开展教学，整个教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，面对问题，能层层去解决，表现出良好的秩序感，课堂气氛和谐而不呆板，学生各司其职，井井有条。

不足之处

1．由于中职学生的学习能力较薄弱，尤其是旧知迁移及新知自学能力，难以有效衔接。因此，学生在独立设计阶段，忽视了空间透视及光线的重要影响，导致绘制的背景不够自然。任务二教室背景相对复杂，个别同学对任务二完成效果不佳。

2．虽然采用行动导向教学法，不能因为过分注重形式而轻实质，教学的终极回归，依旧是学生究竟能不能从课堂上学到知识。这实际上对教师的要求更高了，教师应不断努力学习和尝试，以取得最佳的教学效果。

改进措施

1．关注学生自我学习能力的提升，优化教学程序；

2．提高课堂节奏的掌控能力和突发事件的处理能力；

3．教学语言还要精炼提升。

教学启示

1．以项目化、模块化组织课堂教学能有效把散碎的知识技能串联起来，专业课程教学也能与职业能力紧密挂钩；教学内容安排要体现分层，满足不同层次学生需求。

2．小组在分组进行讨论时，教师不是放手让学生去漫无边际地讨论，而是要作好“领路人”的作用，这是中职学生的自我学习能力和自觉性局限性所致。当学生讨论的思路偏离或者遇到障碍时，教师要及时提供帮助；

3．深入研究课改理念对于教师本人有很大的好处，目的更明确、思路更明晰、效果更明显、业务能力有显著提高。